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生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
蘇霍母林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！闭n堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把握創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo),充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運(yùn)用有效地教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂,真正實(shí)現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人�！蹦敲慈绾卧谏锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?我們的做法是:
一、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中我們充分利用生物學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)和生物科學(xué)新成果,和學(xué)生共同探討他人是如何創(chuàng)新新理論,提出新方案,取得新成果的。當(dāng)然在教學(xué)過程中,學(xué)生不可能一下就提出解決一些重大問題的方法,因此我們?cè)趥魇谥R(shí)時(shí),精心設(shè)置教學(xué)情境,展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生積極參與,充分動(dòng)用各種感官進(jìn)行深層次的思維,促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí),提出 自己獨(dú)立的見解或做法�？赡苓@種想法或做法,對(duì)于整個(gè)人類來講不是第一次,但對(duì)學(xué)生來說,卻是新的。我們對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心,強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺性,激發(fā)創(chuàng)新熱情。例如有一次,我在上《鳥的生殖和發(fā)育》觀察雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí),我讓學(xué)生拿出雞蛋,按照書上的步驟進(jìn)行觀察。學(xué)生按照操作步驟認(rèn)真地觀察,我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生的操作別具一格,等同學(xué)們觀察完后,我叫這個(gè)學(xué)生站起來說說他的做法。一開始這個(gè)學(xué)生以為老師要批評(píng)他,他不敢說,我鼓勵(lì)他說:“剛才老師看你的做法與同學(xué)們不一樣,老師覺得很不錯(cuò),能和大家分享嗎?”這時(shí),他沒有了顧慮,大膽地說:“我是這樣做的:從中間打開雞蛋,將卵白和卵黃倒入燒杯中,取有鈍的半個(gè)蛋殼,用剪刀從中間向鈍端剪去,剪開氣室。這樣觀察氣室也很明顯。接著我用筆尾輕觸卵黃,發(fā)現(xiàn)卵黃不散開;用力下壓后再拔出,卵黃便流了出來,我覺得這應(yīng)該就是卵黃膜的存在……”“大家說,他的做法怎樣”全班響起了熱烈的掌聲。我對(duì)這位學(xué)生別具匠新的做法加以表揚(yáng)和鼓勵(lì),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,在后來的學(xué)習(xí)中,他進(jìn)步很快,在考試中取得了好成績(jī)。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心,生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果,從我國(guó)斷肢再植的成功、牛胰島素的合成,優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用等,充分說明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。在此,我們一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神;另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣,充分發(fā)展學(xué)生的思維想象力,不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在生物教學(xué)中我們不斷改進(jìn)教法,善于引導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑,善于運(yùn)用發(fā)散思維的方法,讓學(xué)生多問求異思考的問題。如在講到植物的光合作用能合成有機(jī)物,它是目前人類所利用一切食品的來源時(shí),有的學(xué)生就提出:“為什么人不能進(jìn)行光合作用?”如果是早幾年,我可能會(huì)說:“人體細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞,沒有葉綠體怎么能進(jìn)行光合作用。我們剛學(xué)的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)怎么就忘了嗎?”而這一次我卻對(duì)發(fā)問的學(xué)生大加贊賞,說:“你的問題很有創(chuàng)意,現(xiàn)在有的科學(xué)家就在進(jìn)行這方面的研究,希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動(dòng)物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體,如果真的成功了,大家可以想想,我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化?”學(xué)生思維的“閥門”一下被打開了,課堂“熱鬧”起來,我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)O(shè)想一下,能不能創(chuàng)辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其它有機(jī)物的“化工廠”?各種各樣的設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)中我們敢于解放思想,打破傳統(tǒng)教學(xué)中各種陳舊思想的束縛,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“三敢”精神:敢想,即鼓勵(lì)學(xué)生不要受任何條條框框的約束,敢于思考問題;敢說,即敢于把自己的各種想法都說出來,不要怕說得不對(duì)或說錯(cuò);敢于實(shí)踐,即敢于動(dòng)手,把自己的想法實(shí)施于行動(dòng)。生物教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)教學(xué),例如我在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),將所有的實(shí)驗(yàn)器材放置在實(shí)驗(yàn)室的兩邊,讓學(xué)生自主地選取器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生提供利于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生選取了大小不一的試管;有的幾支試管都沒有貼標(biāo)簽;有的在試管中加入了醋,發(fā)現(xiàn)唾液在酸性環(huán)境中,作用降低;有的直接在口腔中進(jìn)行,發(fā)現(xiàn)在口腔含著的饅頭分解的速度比在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌后的饅頭分解的速度慢……。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又使學(xué)生在改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中,獲得了成功的喜悅,增強(qiáng)了創(chuàng)造的渴望,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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