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淺談初中生物教學中的演示實驗
文章來自3edu教育網(wǎng) 生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學是教師用演示的方法,結合課堂教學進行的生物學實驗,是一種直觀教學手段。通過演示實驗可以幫助學生形成生物學概念,進一步理解和掌握生物學知識。通過課堂演示實驗,教師可以更為形象地講解生物學概念、現(xiàn)象和規(guī)律等;學生可以培養(yǎng)自身的觀察力、注意力和思維能力等。
中學生物學的教學內容是比較復雜和抽象的,對于初中學生來說,對于一些直觀性的知識比較容易掌握。因此,教師結合課堂演示實驗來講授新知識或復習舊知識,學生就更容易接受和掌握有關知識。另外,通過演示實驗,還可以使學生認識各種實驗儀器并能正確、規(guī)范地使用,在以后的學生實驗中,能夠獨立、高質量地完成各個實驗。所以,演示實驗是中學生物教學中不可缺少的直觀教學手段之一。
一、中學生物演示實驗教學的現(xiàn)狀。
生物學科主要研究是生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律,在初中生物教材中,幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內容,目的是通過實驗使學生深刻地掌握生物學知識和提高學生實驗能力。但在實際教學過程中,有些教師并不能很好地運用這一直觀教學手段。一方面,由于實驗條件的限制,特別是一些農村中學,在實驗室的設備配置和規(guī)范管理方面都比較落后,因此,在教學帶來了一定的限制,使教師“心有余而力不足”。另一方面,有些教師對這一極為有效的教學手段認識不夠,從而忽略了演示實驗的優(yōu)越性。我校在這方面做的還是很到位的,花巨資添置各種必備的實驗設備和實驗用品,以滿足教學要求;我校教師在教學中,對教材上的每個演示實驗(對于一些有條件限制的實驗做了適當?shù)馗倪M)在課堂上都一一加以演示,,以調動學生學習興趣。
二、課堂演示實驗教學的藝術性
在初中階段所涉及到演示實驗一般都比較簡單,可塑性較強。在教學過程中根據(jù)課堂演示實驗內容的特點不同,教學方式可做相應的改變。
1、驗證式實驗--先授課后實驗。例如,講授“食物中的營養(yǎng)成分”時,教師可先列舉一些生活實例,啟發(fā)學生思考、討論食物中可能具有的某些成分。在學生思考、討論并獲得一定知識的基礎上教師再通過演示實驗,一一加以驗證。實驗中,學生們發(fā)現(xiàn)加熱干燥的小麥種子后在試管內壁有水珠生成,擠壓花生的一片子葉會在白紙上留下油漬,等等。通過這些現(xiàn)象,使學生從感性認識上升到理性認識。
2、同步式實驗--邊授課邊實驗。在“顯微鏡構造”的教學過程中,教師可利用顯微鏡實物,按照一定的順序(從上至下或分光學系統(tǒng)和機械系統(tǒng)),對顯微鏡各部分的結構和其功能一一進行講解。這樣,可使學生直觀、形象和深刻地掌握顯微鏡各部分結構名稱和作用。
3、探索式實驗--先實驗后講授。例如,探究“魚鰭在游泳中的作用”中,先讓學生觀察活鯽魚在水中的運動狀態(tài),然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭,再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻,剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎,剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。通過這些直觀現(xiàn)象使學生極為容易地掌握魚鰭在游泳中的作用,教師在加以講解,進一步加深了學生的印象。
三、課堂演示實驗教學的意義
1、充分調動學生學習興趣,活躍課堂氣氛。課堂演示實驗教學通過看得見、感受得到的現(xiàn)象,使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習,很容易調動學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中,學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。興趣是學習最好的老師,學生的學習積極性一旦被調動,接受知識的能力就會大大提高。
2、加快學習速度,提高學習效率�？茖W研究表明,人們從語言形式獲得的知識大約能夠記憶15%,而同時運用視覺、聽覺則可接受知識的65%左右。因此,通過課堂演示實驗講授生物學知識,能使學生的學習走近路,走直路,用較少的時間獲得更多的知識,從而,加快學習速度,提高學習效率。
3、傳授學生生物實驗技能和實驗方法。在進行演示實驗教學中,根據(jù)教學目的,要求
教師向學生介紹有關演示實驗的思路、設計方法、實驗設備、實驗儀器的使用、實驗過程以及實驗注意事項等方面的知識,并能對實驗結果進行科學地分析和說明。通過演示實驗教學,學生可以初步了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法,為學生今后從事生物科學事業(yè)奠定一定的基礎。
正由于演示實驗有其重要的意義,因此,教師在進行演示實驗教學中應當注意實驗操作的規(guī)范性(甚至一個微小的動作)、實驗結果的準確性和實驗的全局性。為此,教師應備好每一個演示實驗,不可忽略每一細節(jié),力爭做到實驗準確無誤,授以學生科學的知識和實驗技能。
總之,作為直觀教學手段——演示實驗,是幫助學生理解教學內容,提高教學質量的必不可少的途徑之一。在生物教學過程中,教師應利用每個演示實驗,貫穿在整個課堂教學中,使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能,培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。 文章來自3edu教育網(wǎng)
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