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高中生物學課堂自學的指導淺析
摘要
在教學過程加強學生自學能力的培養(yǎng),將直接關(guān)系到生物學的教學質(zhì)量,也有利于對學生的創(chuàng)新教育.本文從五個方面介紹生物學教學中課堂自學的指導方法.
關(guān)鍵詞 精講巧練 精心設(shè)計 合理安排 選擇要點 檢查評價
生物學教學大綱明確規(guī)定,要培養(yǎng)學生觀察能力,實驗能力和思維能力的同時,培養(yǎng)學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力.在實施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學生學會,更重要的是教學生會學,在課堂教學中指導學生自學是一條有效途徑.進行課堂自學的指導,目的在于更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,減輕學生過重負擔,培養(yǎng)學生自學能力.
以下是我指導學生課堂自學方面的一些探索.
一,精講巧練,解決好教與學的矛盾.
課本是教學之本,學生知識大部分來源于課本.在教學中,根據(jù)教學內(nèi)容面向全體學生提出明確的學習目標,讓學生有針對性地閱讀,尋找答案,培養(yǎng)其自學能力.但教師的講授時間也相應縮短,教學任務難于完成,這與學生自學的時間的矛盾也就更加突出.這一矛盾解決不好,課堂自學的指導也就無法開展.
經(jīng)過一段時間的實踐和調(diào)查研究,我覺得要解決好教與學的矛盾,首先教師要真正明確開展課堂自學是為了教會學生怎樣學,"授之以魚,不如授之以漁",相信學生有一定的自學能力.其次是要深入分析大綱和教材,列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點和難點,將講全講細改為講準講精,給學生留下較充裕的自學時間.如"細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能"一課,內(nèi)容豐富,學生感興趣,但內(nèi)涵復雜,在教學中,將學生分成七個小組,分別研究一種細胞器,通過閱讀,小組討論研究進行自學,教師只作啟發(fā)引導,這樣充分調(diào)動了每個學生主體參與的積極性.
二,精心設(shè)計,讓學生帶著問題自學.
自學的主要形式是閱讀,在教學中,不論采用怎樣的閱讀方法,總要先布置思考題,讓學生帶著問題自學.一可以指導探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向;二可以引導學生通過課文閱讀思考得出正確答案;三可以促使學生發(fā)現(xiàn)自己一時解決不了的問題,充分調(diào)動學生的主動性和內(nèi)驅(qū)力,使學生帶著欲望進入學習境界.例如"光合作用的發(fā)現(xiàn)"一課中,前人做過很多實驗,在學習"恩吉爾曼的水綿實驗"時,先投影出示準備好的問題:(1)選用水綿做實驗材料有什么好處 (2)為什么選用黑暗沒有空氣的環(huán)境 (3)為什么先用極細的光束照射水綿,而后又讓水綿完全暴光 (4)好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位.說明了什么問題 讓學生帶著問題自學,并要求能簡要回答每個問題,然后用較少的時間提問歸納,這樣不僅調(diào)動了全體學生學習的積極性,而且還有了完成課堂練習的時間.
三,合理安排,有的放矢.
課堂時間有限,不可能安排太多的自學時間,所以應該合理安排,選擇有利于點撥的內(nèi)容自學.每節(jié)教材的前言和對某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好,并適當增刪內(nèi)容,力求做到生動,富有吸引力,以激發(fā)學生的求知欲望,并起到對自學內(nèi)容的引導作用.而對教材中的基本概念,基本理論等,一般由學生獨立閱讀,自己得出準確答案.對于重點的知識,難點或理論聯(lián)系實際的問題,盡量啟發(fā)學生獨立思考解決,以達到培養(yǎng)學生自學能力的目的.例如"人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課,重點知識是糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝,及三大代謝和人體健康的關(guān)系.教學中,"糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學知識,比較抽象,主要由教師講解,而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學生自學,要求學生先閱讀課本,列出各種疾病,然后小組討論,用剛學過的知識去解釋,并提出預防措施.如為什么空腹喝牛奶不好,長期素食好不好,糖尿病人如何減肥等等.這樣經(jīng)過學生的閱讀討論,既解決了重點問題,又突破了"糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過程"這一難點,更重要的是培養(yǎng)了學生的自學能力和理論聯(lián)系實際的能力.
四,選擇要點,及時點撥.
中學生自學能力有限,如整章整節(jié)自學,易造成學生只記住字面意思,不理解內(nèi)涵.教師在教學中應充分估計問題和要點,難點,布置自學后要注意學生的動向,及時進行點撥.例如"減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成"一課,先播放一段FLASH動畫,動態(tài)演示減數(shù)分裂的過程,同時要列出問題:在整個過程中,染色體復制了幾次,分裂了幾次,分裂產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)與母細胞染色體數(shù)有何關(guān)系 這樣就能夠使學生在觀看動畫時將注意力集中到關(guān)鍵信息點上,通過有點撥的自學和教師的精講,易突破自學難點,確保課堂教學目標的完成.
五,檢查評價,激發(fā)自學熱情,提高自學能力.
通過課堂自學,可以培養(yǎng)學生的自學能力,但學生的能力和水平有限.如單有自學布置而沒有檢查,自學就無法落實,而有檢查沒有評價也會打擊學生自學的熱情.在教學中,對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論,再由學習基礎(chǔ)較好的學生進行回答,并當場給予評價,對回答好的打成績予以鼓勵.同時對于基礎(chǔ)較差的學生則多指導如何區(qū)分重點,如何進行歸納分析等,多給他們發(fā)言的機會,充分肯定優(yōu)點,以激發(fā)其自學的信心和興趣,從而提高自學能力.當然對學生課堂自學的指導,并非一朝一夕的事情,需要我們不斷地努力,從點滴的教學做起,遵循循序漸進的原則,這樣才能不斷提高學生自學能力.
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