開(kāi)展興趣小組活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要手段

精品源自中考試題    開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要手段
    在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天,根據(jù)初中學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平展開(kāi)豐富多彩的生物興趣小組活動(dòng),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),并滲透思想教育和科學(xué)觀點(diǎn)教育,注重非智力因素的開(kāi)發(fā),注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),繼而促進(jìn)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高,從而達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。
    生物興趣小組活動(dòng)而言,我認(rèn)為至少有下列幾方面作用:
    一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
    生物興趣小組活動(dòng)所開(kāi)展的科技活動(dòng),由于水平和條件的限制,故不以出科技成果為目的,而是通過(guò)對(duì)科技成果的推廣、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證以及自我設(shè)計(jì)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì),消除對(duì)科學(xué)活動(dòng)高不可攀的心理壓力,從小樹(shù)立搞科學(xué)的自信心,培養(yǎng)科技后備人才。
    1�边M(jìn)行科學(xué)方法論的教育。掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,是培養(yǎng)科研能力的基礎(chǔ)。我對(duì)初中學(xué)生先著重觀察能力的培養(yǎng),然后指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)比較、分析、綜合,并在此基礎(chǔ)上歸納、演繹,直至撰寫科技小論文。每學(xué)期的生物興趣小組活動(dòng)我們都做許多科學(xué)小實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是科研的基本方法,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),熟練實(shí)驗(yàn)過(guò)程,精辟解釋結(jié)果是我訓(xùn)練目的。一次我指導(dǎo)扦插實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們就如何提高成活率展開(kāi)討論,矛盾集中在插條上的葉是去還是留。葉能光合作用制造有機(jī)物,有利于插條生根成活;葉的蒸騰作用又使插條中水分散失,令插條不易成活,能否兩全其美,既不影響光合作用又使蒸騰最小?同學(xué)們有的設(shè)計(jì)出用塑料袋套住花盆使局部濕度飽和,減少蒸騰;有的設(shè)計(jì)用噴霧法,在光照下連續(xù)噴霧,也不影響光合作用。這兩種方法效果到底如何?大家用同樣材料與遮陰法和去葉法進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn),觀察幾種方法的生根速度和 成活率及成苗速度。整個(gè)過(guò)程,學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和解釋,并在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,也不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。接著同學(xué)們又獨(dú)立設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn),用不同類型的材料(草本類、灌木類、喬木類、藤本 類) 各一些品種進(jìn)行同種方法扦插實(shí)驗(yàn),研究其扦插成活率高低的規(guī)律。
    2�迸囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素質(zhì)的核心。我注意以自己工作中的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度影響同學(xué)們,也注意培養(yǎng)同學(xué)們的這種工作態(tài)度。一次我們番茄種子的種植試驗(yàn)。試驗(yàn)在初冬,不是番茄的生長(zhǎng)季節(jié),一段時(shí)間長(zhǎng)相不好,全組同學(xué)分析找原因,有許多可能;可能溫度不夠;可能恒溫不如變溫更利于植物生長(zhǎng);可能透過(guò)玻璃的陽(yáng)光的質(zhì)量和強(qiáng)度有所改變;光照強(qiáng)度和光照時(shí)間可能不夠…… 然后大家查資料,了解番茄的習(xí)性,尋找以上一些問(wèn)題的答案,懂得了許多知識(shí)。再對(duì)癥下藥,增加水盆提高濕度 ,定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)讓陽(yáng)光直射等。同學(xué)們輪流值班,一絲不茍,控制好陽(yáng)光、溫度、濕度、通風(fēng)。不僅學(xué)到知識(shí),更重要的是潛移默化地形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
    3�迸囵B(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是求異性和發(fā)散性,它是科學(xué)素質(zhì)中寶貴的心理品質(zhì)。是塑造開(kāi)拓型人才最有效的途徑。在科技活動(dòng)中我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考、勇于創(chuàng)新。嫁接是同學(xué)們最樂(lè)意做的植物實(shí)驗(yàn)。在砧木和接穗和選擇上,常異想天開(kāi)、亂配鴛鴦,我不急于否定,先強(qiáng)調(diào)嫁接技術(shù)是成功的關(guān)鍵,讓他們?nèi)プ?爾后針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴他們:親緣關(guān)系越近,嫁接成活率越高。但遠(yuǎn)緣關(guān)系也不等于完全沒(méi)有希望。馬和驢交配產(chǎn)生騾是動(dòng)物遠(yuǎn)緣雜交的成功事例。再給他們作關(guān)于細(xì)胞工程的講座和介紹克隆技術(shù)。人們正在不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,用新的科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。鼓勵(lì)他們搞科研要有豐富的想象力,同時(shí)又得嚴(yán)格按科學(xué)規(guī)律辦事。 、
    4�迸囵B(yǎng)獨(dú)立的動(dòng)手能力。培養(yǎng)初中生操作顯微鏡、繪圖、實(shí)驗(yàn)、制作標(biāo)本、養(yǎng)殖種植等多方面的動(dòng)手能力是生物科技工作的基本技能。一個(gè)生物科學(xué)工作者應(yīng)具備獨(dú)立、熟練的動(dòng)手能力,也是良好素質(zhì)的組成之一�；顒�(dòng)中,放手讓同學(xué)獨(dú)立動(dòng)手做,指導(dǎo)他們向更快更好努力。每學(xué)年我都要在各班培養(yǎng)一些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁?不僅能在科技活動(dòng)中顯身手,還能幫助老師在實(shí)驗(yàn)課上輔導(dǎo)其他同學(xué)及出黑板報(bào)、做標(biāo)本、掛圖、照片等教具。 5�迸囵B(yǎng)科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。科技活動(dòng)不僅要給予學(xué)生知識(shí)教育和能力培養(yǎng),且思想政治教育、科學(xué)觀點(diǎn)教育更為重要。每門學(xué)科都有自己的科學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)科的精髓。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析、判斷和解決學(xué) 科的問(wèn)題,具有重要的理論和實(shí)踐意義。對(duì)初中學(xué)生灌輸進(jìn)化的觀點(diǎn),用以解釋變化發(fā)展的生物界,解釋生物多樣性和適應(yīng)性;進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育,知道生物與環(huán)境是相互依存、相互影響和相互制約的關(guān)系,人類 活動(dòng)影響環(huán)境,反過(guò)來(lái)自然環(huán)境也決定人類的興衰存亡;還有實(shí)踐的觀點(diǎn),實(shí)踐是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑,是充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)揮聰明才智的重要手段;另外,滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn),如生命是物質(zhì)的,是由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變成的,人的意識(shí)是由物質(zhì)決定的。生物體是一個(gè)辯證統(tǒng)一的整體。生物之間、生物與環(huán)境之間也是辨證統(tǒng)一的,等等。學(xué)會(huì)用科學(xué)的和發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。
    二、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素
    非智力因素包括興趣、意志、情感等方面的內(nèi)容。它對(duì)于智力的發(fā)展,能力的培養(yǎng)起到重要的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。因人的智力差異一般不會(huì)很大,而非智力因素對(duì)于人才的成長(zhǎng)起到更大的作用。絕大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)豐 富多彩的生物界表現(xiàn)極大的興趣。男同學(xué)愛(ài)動(dòng)物,女同學(xué)愛(ài)花草。調(diào)動(dòng)和發(fā)展他們的興趣開(kāi)展科技活動(dòng);我們飼養(yǎng)過(guò)豚鼠、金魚、蚯蚓;種菊賞菊、給校園植物掛牌、無(wú)土載培等。吸引了許多同學(xué)。在這些活動(dòng)中,他們又必須付出勞動(dòng)。必須持之以恒,經(jīng)歷過(guò)失敗和成功,培養(yǎng)了責(zé)任心和勞動(dòng)觀念,更重要的培養(yǎng)了興趣和意志,形成了好的學(xué)習(xí)品質(zhì),并遷移到課堂學(xué)習(xí)中去,同時(shí)密切了師生的感情和同學(xué)之間的感情。
    三、有利于促進(jìn)學(xué)科的課堂教學(xué)
    1�遍_(kāi)展第二課堂的科技活動(dòng),能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度,所以第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。如桃花是課堂所講花的結(jié)構(gòu)的典型,而當(dāng)我們走出教室,在大自然中又見(jiàn)到各種各 樣、千姿百態(tài)的花。解剖其它花、對(duì)照桃花,不僅牢固地掌握桃花的結(jié)構(gòu)知識(shí),而且增加很多知識(shí)。
    2�迸囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于課堂時(shí)間有限,工具材料一般兩人一套,輔導(dǎo)老師少,實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量難以提高。我在每班都培養(yǎng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁?讓他們?cè)谡n余時(shí)間先做實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)輔導(dǎo)、多練習(xí),直至規(guī)范熟練、快速準(zhǔn)確,然后在實(shí)驗(yàn)課上讓他們幫助老師輔導(dǎo)和檢查。
    3�钡诙�課堂是補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所�？萍夹〗M是面向有興趣愛(ài)好有特長(zhǎng)的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生,讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng),以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽,起到榜樣作用,并委以組織領(lǐng)導(dǎo)職 務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難,思想品質(zhì)有缺陷的學(xué)生,注意發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì),密切師生關(guān)系,溝通情感,以減緩課堂教學(xué)的壓力,淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響,起到很好的教育效果。
    4�睘檎n堂教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)材料和教具。如飼養(yǎng)蚯蚓、捕捉蟾蜍、種植天竺葵為初中生物提供實(shí)驗(yàn)材料;收集花籽、提供菊花的插條、為勞技課提供材料。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....