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淺議生物課堂電化教學(xué)的設(shè)想
【內(nèi)容摘要】教師在生物課堂教學(xué)中運用電教手段教學(xué),是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有途途徑。
【關(guān)鍵詞】生物課堂 電化教學(xué) 教學(xué)目標
教師在生物課堂教學(xué)中運用電教手段教學(xué),是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物課堂電化教學(xué)中,教師應(yīng)如何進行教學(xué)設(shè)計,從而正確合理地使用電教媒體,充分發(fā)揮不同電教媒體的功能,提高課堂教學(xué)效率,這是我們必須思考和研究的重要課題。在以往的生物教學(xué)實踐過程中,有些生物教師在運用電教媒體時,往往帶有較大的隨意性,以致不能獲得較為滿意的教學(xué)效果。
如教學(xué)目標不明確、教學(xué)重點不突出、教學(xué)方法不得當、不注重教學(xué)實效、為電教而電教等。這些問題的出現(xiàn),帶有一定的普遍性,其主要原因是教師對課堂電化教學(xué)的設(shè)計缺乏必要的研究。為此,筆者就生物課堂電化教學(xué)的設(shè)計問題談些粗淺的認識。
一、整體考慮課堂電化教學(xué)的總目標
教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究教學(xué)問題和要求,確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種過程與操作程序。課堂電化教學(xué)設(shè)計從屬于教學(xué)設(shè)計,但與教學(xué)設(shè)計又有所不同,主要是課堂教學(xué)中介入了電教媒體,所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)著眼于從整體上考慮課堂電化教學(xué)最優(yōu)化這個總目標。
課堂電化教學(xué)即借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體,應(yīng)用系統(tǒng)的方法研究課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種教學(xué)形式。最優(yōu)化教學(xué)其實是教師所期望的一個理想目標,生物教學(xué)實踐表明,教師進行課堂電化教學(xué)并不一定都能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果,這也是相對而言的。要實現(xiàn)課堂電化教學(xué)最優(yōu)化的目標,是有一定條件的。首先,教師要具有較好的教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)能力等。因為課堂電化教學(xué)效果的優(yōu)劣,主要取決于教師教學(xué)水平的高低,否則就難以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標。
其次,課堂電化教學(xué)也不是每堂課都能進行的,因為中學(xué)生物學(xué)科配套的音像教材,并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都配有的。因此是否進行電化教學(xué),這就要進行具體的分析與研究,根據(jù)教學(xué)實際需要而定。教師在進行課堂電化教學(xué)的設(shè)計時,無論選擇哪些教學(xué)媒體、采用何種教學(xué)方法,都應(yīng)從整體上考慮教學(xué)最優(yōu)化這個總目標。如果不從整體上去考慮,而是從局部去考慮,那么就較難取得最優(yōu)教學(xué)的效果。
二、教學(xué)目標的分析與確定
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,是教師對學(xué)生達到的學(xué)習成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標來進行和展開的。就其本身而言,它具備支配教學(xué)實踐活動的內(nèi)在規(guī)定性,起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用,也是教師進行課堂電化教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。教學(xué)目標的分析與確定是教學(xué)設(shè)計的起點,它首先確定教學(xué)對學(xué)生學(xué)習內(nèi)容所達水平程度的期望,使教學(xué)有明確的方向;其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標準。
美國著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)等人把人類學(xué)習分為三個主要的領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)目標的分類,主要是根據(jù)布魯姆等人的分類方法來分類的。生物學(xué)科也同樣包括這三個領(lǐng)域,由于《生物學(xué)科課程標準》里只規(guī)定了認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標,因而在實際教學(xué)中,教師往往只注意認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標,比較忽視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標。那么在課堂電化教學(xué)設(shè)計時,教師如何來分析與確定教學(xué)目標呢?應(yīng)從哪些方面去考慮呢?首先,教師應(yīng)處理好《生物學(xué)科課程標準》里規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標與章節(jié)教學(xué)目標的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)目標是宏觀的教學(xué)目標,它“統(tǒng)帥”章節(jié)教學(xué)目標;而章節(jié)教學(xué)目標是微觀的教學(xué)目標,它受宏觀教學(xué)目標的制約。生物教師在分析與確定教學(xué)目標(章節(jié)教學(xué)目標)時,既要考慮《生物學(xué)科課程標準》里規(guī)定的教學(xué)目標,又要考慮教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生原來的學(xué)習基礎(chǔ),其次,教師應(yīng)處理好全體與個別的關(guān)系。教師確定教學(xué)目標的等級時,既要面向全體學(xué)生,又要考慮學(xué)生之間的個體差異�！渡飳W(xué)科課程標準》里規(guī)定的章節(jié)教學(xué)目標是面向全體學(xué)生的,所以教師在確定實際教學(xué)目標時,要充分考慮學(xué)生之間的個體差異,認真加以分析,不能機械地照搬。教師在分析與確定教學(xué)目標的過程中,如果能根據(jù)《生物學(xué)科課程標準》所規(guī)定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習實際情況,無疑為實現(xiàn)生物教學(xué)最優(yōu)化的目標創(chuàng)造了可能的條件。
三、教學(xué)策略的制定與媒體的選擇
教學(xué)策略是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標而制定的教學(xué)的程序與方法、媒體的選擇與優(yōu)化組合等。教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計和確定的。教師制定的教學(xué)策略必須為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù),所以教學(xué)策略的制定是課堂電化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一。在制定教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體時,教師應(yīng)重點考慮如何通過教學(xué)策略的制定,盡可能地發(fā)揮電教媒體的技術(shù)優(yōu)勢,并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機地結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在規(guī)定的時間取得最佳的教學(xué)效果。
對于生物課堂教學(xué)的設(shè)計來說,教學(xué)策略的制定主要是指:對電教媒體實現(xiàn)教學(xué)目標的作用點的確定,對電教媒體在課堂教學(xué)過程中的作用時機的確定。例如,教師在設(shè)計初中生物《緒論》一課教學(xué)策略過程中,如果打算選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體,那么在確定教學(xué)方法時一般可能采用的教學(xué)方法是講授法,其教學(xué)效果可能不一定理想;如果打算適當選用與教材內(nèi)容有關(guān)的電教媒體,那么在確定教學(xué)方法時,對原來的講授法及教學(xué)程序就要作相應(yīng)的改變。教師在初中生物《緒論》課中適當應(yīng)用電教媒體,一般來說能夠獲得較滿意的教學(xué)效果。
綜上所述,生物教師在平時的課堂電化教學(xué)中,如果能從上述三方面去考慮,就有可能實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目標。當然,生物課堂電化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是很豐富的,不僅僅局限于上述三方面的內(nèi)容,教師應(yīng)針對不同年級、不同的教學(xué)內(nèi)容來確定課堂電化教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容。
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