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生物教學中愛好的培養(yǎng)淺談
教師都希望學生樂于接受自己所講知識,但學生能否主動接受,在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當今生物取消高考,更為教師的教學提出了更高的要求。十幾年來的教學實踐,我深深感到:濃厚的愛好,能加強學生學習的自覺性,能培養(yǎng)學生探索精神,開發(fā)他們的創(chuàng)造能力;濃厚的愛好,還會減弱學生學習中的疲勞,從而提高效率,取得優(yōu)異成績。下面就如何培養(yǎng)學生學習生物學的愛好,談幾點體會:
一、感情投資,激發(fā)愛好
若學生對教師感愛好,對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的愛好。因此,老師應該對學生多進行感情投資,做到處處關心學生,愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞;幫助解答生活中的一些疑難問題:如一次施肥過多,植物為何會燒苗?南瓜為何有的子房會發(fā)育良好,有的發(fā)育不好?這樣做學生自然會喜歡這個老師,進而喜歡這門學科,從而激發(fā)學生學習生物學的愛好。
二、給每節(jié)課開好頭,激發(fā)愛好
俗話說:好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲,要使開場白起到激起學生愛好,從而為傳授新知識掃清心理障礙,就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課,一般可采用先松后精,即先來段出色的開場白,講神秘的奇花異草,動物一些非凡行為及仿生學在軍事和民用的發(fā)展前景,其間穿插一些有些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出,使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中,學生自然會對生物學產(chǎn)生濃厚的愛好。
三、聯(lián)系實際,激發(fā)愛好
教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來,使理論再回到實踐,這樣不僅可使學生培養(yǎng)各種思維能力,更能激發(fā)學生的學習愛好。如講細胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后,我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土?當這些問題解答后,學生不但對課本知識理解得更深,而且對學習生物學產(chǎn)生強烈的愛好。
四、利用直觀手段,激發(fā)愛好
直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學生對知識理解得更透切,同時也可激發(fā)愛好。如講DNA分子的空間結(jié)構(gòu),用模型教學學生很輕易理解雙螺旋結(jié)構(gòu);做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相,對有絲分裂實驗的操作過程一目了然,做起這個實驗來愛好非常濃;又如講葉的形態(tài)這節(jié)時,帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講,效果也相當不錯。
總之,培養(yǎng)了學生學習生物學愛好,就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然培養(yǎng)愛好要害在于教師勇于實踐,敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律把握學生學習心理的基礎上,充分發(fā)揮教學機智和教學藝術,才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
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