名師指導高三生物復習：規(guī)范解題習慣

精品源自數(shù)學科    生物后階段復習的目標是:夯實基礎,過好教材關,形成初步的知識系統(tǒng)和提升知識綜合運用能力。
    最近有不少學生反映:對于課本上該記的知識點都記牢了,可考試就是拿不到高分。原因有三點:一是審題能力不足,不能從題干中獲取有效的信息;二是邏輯思維能力和分析推理能力較差,不會根據(jù)題意做出合理、科學的判斷;三是語言表達能力較差,答題不規(guī)范,專業(yè)術語常寫錯。
    分析近幾年高考理綜生物卷的非選擇題發(fā)現(xiàn),邏輯思維能力、對比分析能力和語言文字的表達能力的考查已顯得越來越突出。因此,后階段復習一要審題準,要學會從題目中找關鍵詞、主次分明,抓住其中的主要矛盾;二是進一步夯實基礎,理清知識結構,挖掘知識內(nèi)部的邏輯關系,通過知識網(wǎng)絡的構建加深對相關知識的理解;三是加強對書面表達能力的嚴謹性與準確性的訓練,平時訓練時要盡量使用規(guī)范實驗術語和生物學專業(yè)術語,不能用含糊的口語。問答題應掌握答題的基本步驟,首先,草擬解答問題的提綱,然后作答。答卷要層次清晰,言簡意賅,邏輯嚴密,語言規(guī)范,文字工整,卷面整潔,最后檢查答案。

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演示教學是指教師在課堂教學中，運用教具或教學儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學方法。

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《人的身體》一章（九年義務教育初中《生物》第二冊）有兩個教學難點：一是組織的結構特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結構特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學生學習的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學校是教職工和學生工作，學習和生活的主要場所，應做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風氣積極向上，設施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設的陣地�！毙�園....

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在《新教學論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學習的主體——學生如何學。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學生如何學....