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在初中生物教學(xué)中吃透新課標(biāo)，駕馭新教材
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,在舉國上下轟轟烈烈的教學(xué)改革形勢(shì)下,作為一名教學(xué)一線的中學(xué)教師,是深感責(zé)任重大,任重而道遠(yuǎn)。如何理解新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),把握新教材的特點(diǎn),更新教學(xué)理念,更好的組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。新的課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過多種形式的探究活動(dòng),培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法,主動(dòng)的搜集和分析各種信息,善于與他人交流與合作,對(duì)培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,確實(shí)具有重要的意義。近來,不少老師片面理解新課標(biāo),一談到新課標(biāo),馬上會(huì)想到探究性學(xué)習(xí)。認(rèn)為新課標(biāo)下的教學(xué),就是探究性教學(xué)。認(rèn)為每堂課都應(yīng)該用探究方法;教師不能把答案告訴學(xué)生;發(fā)展學(xué)生探究能力比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要;讓學(xué)生自由探究,想學(xué)什么就教什么;只要?jiǎng)邮植僮骶褪翘骄?這是非常有害的。科學(xué)探究要有明確的教學(xué)目標(biāo),要有值得探究的問題才能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式,但不是唯一的方式,課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法,所有的生物知識(shí)都只用一種方法來教是低效的。在選擇具體的教學(xué)方法時(shí)比較明智的做法是把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來考慮。例如講授法仍然大有用武之地。下面就新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和看法與各位同仁交流。
一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。
所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在初中生物教學(xué)中,確實(shí)有不少值得學(xué)生探究的課題。例如,探究 “ 種子萌發(fā)的環(huán)境條件 ” 時(shí),我提前讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行討論: “ 在怎樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)? ” 兩周后學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果(種子有的發(fā)芽,有的沒發(fā)芽)拿到課堂上。學(xué)生對(duì)種種情況進(jìn)行了分析、討論和交流,教師幾乎沒費(fèi)口舌,學(xué)生就得出結(jié)論:水分、充足的空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)的外界條件。討論時(shí)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解,有的學(xué)生堅(jiān)持光也是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,我就因勢(shì)利導(dǎo),布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn),把探究活動(dòng)引入了新的境界。這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。課堂上討論得非常熱烈,組與組之間還發(fā)生了爭(zhēng)論,并就種子萌發(fā)的內(nèi)在條件向教師提出質(zhì)疑: “ 如果外界條件都具備,把大米種下去回會(huì)發(fā)芽嗎? ” ; “ 把炒熟的麥子種下去會(huì)發(fā)芽嗎? ” 等等,不知不覺,同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中深入,在爭(zhēng)論中整合,在爭(zhēng)論中得到提高。
二、講授仍是一種切實(shí)可行的教學(xué)手段。
在教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行自主性探究的問題,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用講授法。講授知識(shí)的難點(diǎn),疑點(diǎn),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。例如:《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)人的心臟認(rèn)識(shí)較少,僅靠學(xué)生看書,討論是不會(huì)有結(jié)果的,探究根本無法談起。教師應(yīng)結(jié)合心臟掛圖和模型詳細(xì)的講解心臟的各部分結(jié)構(gòu)及其功能,使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),為了便于學(xué)生記憶我編了心臟構(gòu)造歌:“心臟結(jié)構(gòu)要記全,上房下室相通連,房連靜脈室連動(dòng),瓣膜確保血循環(huán)�！笔箤W(xué)生輕松的掌握了心臟的各部分結(jié)構(gòu)及其功能,達(dá)到了理想的效果。
三、合理利用多媒體教學(xué)手段,進(jìn)行情感體驗(yàn)。
采用電教手段進(jìn)行教學(xué) , 為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界 , 增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性 , 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情 , 提高了教學(xué)效率 , 有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高 . 例如:“血型與輸血”的目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的無償獻(xiàn)血制度,但教材對(duì)無償獻(xiàn)血說明的不多。于是我是這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的:利用圖片向?qū)W生們展示有些地區(qū)由于非法賣血而導(dǎo)致了嚴(yán)重惡果 ---- 許多人患上了艾滋病,甚至有的村成了“艾滋病村”。同學(xué)們對(duì)這些圖片所震驚,聽了我的介紹后,學(xué)生深刻理解了無償獻(xiàn)血的意義。我接著問他們:“當(dāng)你們長(zhǎng)大后誰愿意參加無償獻(xiàn)血?”全班同學(xué)都高高的舉起了手,看到這些我倍感欣慰。
四、鉆研新課標(biāo),駕馭新教材。
在新課標(biāo)下,教材多種版本并存,教師在使用新教材的過程中,且不可被教材束縛住手腳,要靈活的使用教材,駕馭教材。例如“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一是:描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能,但教材對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)介紹的很少,于是我利用克隆羊“多莉”的培育過程圖片向同學(xué)們展示說明,并讓學(xué)生判斷“多莉”的面部顏色應(yīng)與哪一只母羊相同,從而說明細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)能傳遞遺傳信息。最后讓學(xué)生嘗試從社會(huì)科學(xué)角度探討“克隆人”是否符合倫理道德,滲透了 STS 教育。
總之,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不是全部的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采用多種不同的教學(xué)策略和方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生能生動(dòng)活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的全面發(fā)展的目標(biāo)。
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