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關(guān)于生物愉快教學(xué)法的探討
[摘要]: 高中生物課的內(nèi)容比較抽象,如何上好高中《生物》課呢?我努力采用多種教學(xué)方法,靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué),做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛,讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。
1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生
2.利用靈活多樣的教學(xué)形式,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,保持良性循環(huán)
具體采用的教法有: 2.1用比喻突破難點。2.2用古詩詞激發(fā)興趣。2.3用兒歌法助記。2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)。2.6理論聯(lián)系實際。2.7多用實物,多動手作實驗。2.8多開展課外活動。
高中生物課的內(nèi)容比較抽象,如何上好高中《生物》課呢?我的教學(xué)原則是: “既不能脫離課本拋開考點,又不能拘泥課本照本宣科�！蔽遗Σ捎枚喾N教學(xué)方法,靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué),做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛,讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。
1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生
緒論是高中生物的第一課,上好緒論課就是成功的一半。
首先,我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義: ① 指珊瑚蟲; ② 指珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì) “骨骼”----遺骸。前者是生物,是一種低等動物,它通常群居在一起,象樹但不是樹(有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像),后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島,它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢?----是生物的七個基本特征!然后,我詳述生物的七個基本特征……
緒論課的第二個重點是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本,另外列舉大量的事例,激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性: ① 同學(xué)們正處在青春期,男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的,但有人卻特別害羞,偷偷拔胡須,摳青春豆,以至毛囊受損,細菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎,原本光潔的臉變得坎坷不平了; ② 法輪功在我國泛濫,以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬人受騙,引發(fā)了一場空前的信仰危機,充分說明了國人生物知識的匱乏; ③ 環(huán)保問題日益嚴重, 1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,國家損失巨大。其罪魁禍首之一是長江中上游地區(qū)森林被大量砍伐。近年來,黃河每年斷流達100多天,這是大自然向人類發(fā)出的嚴重警告;北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開,我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴重的城市”之一,這是我們的莫大恥辱!歷史的教訓(xùn)是深刻的:大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山!先圍湖造田,后返田還湖,浪費了人民多少血汗,這樣的悲劇再也不能重演!各級決策者中必須要有懂生物的人才!不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴厲懲罰!21世紀是生命科學(xué)世紀,在這個世紀里決不能沒有中國!
2.利用靈活多樣的教學(xué)形式,以調(diào)節(jié)課堂氣氛,保持良性循環(huán)
具體采用的教法有:
2.1用比喻突破難點。細胞膜的結(jié)構(gòu)象花生糕:花生米象蛋白質(zhì)分子,爆米花象磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕,學(xué)生們都笑了,因為它們的外形確實有點相象!我同時強調(diào):細胞膜與真實的花生糕又有不同:(1)它的“爆米花”----磷脂分子只有兩層,(2)它的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都可以運動,整個細胞膜具有流動性(比喻中的不恰當部分必需及時修正,以防誤導(dǎo))。
2.2用古詩詞激發(fā)興趣。物質(zhì)出入細胞膜有三種方式,它們是:
① 自由擴散:可形象地表述為: “飛流直下千尺�！薄帮w流”表明需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體。
② 協(xié)助擴散:可形象地表述為: “輕舟已過萬重山”�！拜p舟”表示需要載體不需要能量,“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。
③ 主動運輸:可形象的表述為: “逆水行舟用力撐”�！澳嫠北硎緩牡蜐舛鹊礁邼舛�,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。
2.3用兒歌法助記。《中學(xué)生物教學(xué)》中有兩個很好的例子:
例 1植物體內(nèi)缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素時,植物的幼葉先死亡----劉(S)猛(Mn)蓋(Ca)鐵(Fe)棚(B)經(jīng)商,不慎跌跤,幼年(葉)受傷;植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時,植物體老葉先死----林(P)妹妹(Mg)用鉀(K)彈(N)射中老爺(葉)受傷。(用《紅樓夢》人物改編)
例 2,有絲分裂各期特征: ① 間期特征 :DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成---D復(fù)蛋合在間期; ② 前期特征 :核仁、核膜消失,紡錘體、染色體出現(xiàn)---仁膜消失兩體現(xiàn); ③ 中期特征 :染色體的著絲點排列在細胞中央構(gòu)成赤道板---赤道板上排整齊; ④ 后期特征 :著絲點分裂,在紡錘絲的牽引下,染色體移向細胞兩極---均分牽拉向兩極; ⑤ 末期特征:核仁、核膜重新出現(xiàn),紡錘體消失 ---仁膜重現(xiàn)兩體失。
2.4用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。光合作用是個難講的課題,如何設(shè)計興奮點呢?光反應(yīng)的兩個反應(yīng)式就是很好的材料。
① H 2 O葉綠光體2H +1 /2O 2 由于 H 2 可以作為火箭里的高級燃料,是一種無污染的能源物質(zhì)。如果我們能夠得到廉價的 H2該多好啊!我們模擬出葉綠體的生理條件,把水放到太陽下曬曬,就產(chǎn)生了H 2 和 O 2 。那么,全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁,世界能源危機頓時煙消云散!因為水可以循環(huán)利用,取之不盡,陽光每天都有,用之不竭!這可是一項前途遠大的仿生工程,有待于同學(xué)們?nèi)パ芯?
② ADP+Pi葉綠光體ATP該反應(yīng)式若能科學(xué)利用意義更大,因為人生命活動要消耗大量的能量,我們99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO 2 ,同時提供能量,用來構(gòu)成我們身體的物質(zhì)不到我們食物的 1%!如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi),那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁,人類從此再也沒有糧食危機了!
2.5用比較法綜合復(fù)習(xí)
① 課本中有三個 “基礎(chǔ)”,兩個“基本”極易混淆,如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較,把重點字加不同標注。其含義就一清二楚了!
例如:
P1倒5行:新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)
P 9 T 6 行,構(gòu)成細胞的化合物是細胞結(jié)構(gòu)和生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)
P 41 T 3 行,細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)
P 44 T 2 行,新陳代謝是生命的最基本特征,是生物與非生物的最根本區(qū)別
P 65 倒 T 3 行,光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝
② 有氧呼吸、無氧呼吸和體外燃燒。有氧呼吸和無氧呼吸的目的一樣都是分解體內(nèi)的有機物,釋放能量供給生物體生命活動的需要,糖類和脂肪在體外燃燒與在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物相同,故它們釋放的能量也相同。而蛋白質(zhì)在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物與體外燃燒的產(chǎn)物不同故其釋放能量內(nèi)外有別。
2.6理論聯(lián)系實際。
2.6.1植物體缺N、P、K等元素時,會有什么癥狀呢?我引導(dǎo)學(xué)生看課本彩圖五,比較其細微差別。它們都是可以再度利用的元素,缺乏時為什么癥狀又有不同?我分析如下:
植物對 N需要量大,N與葉綠素形成、蛋白質(zhì)形成關(guān)系密切,故缺N時植株矮小葉色發(fā)黃,癥狀明顯;K主要以K + 形式存在,極易運動,缺 K時老葉黃得快;缺P對莖桿影響較大,對葉色影響較小,如彩圖五。
2.6.2講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮: ① 長跑比賽時我們常常感到上氣不接下氣,長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應(yīng)不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。 ② 食物腐敗通常是由于腐敗細菌在食物中進行有氧呼吸使食物腐敗變質(zhì)的,做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細菌活動。而在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。 ③ 釀酒時為什么要密封?為什么釀酒離不開好酒曲?酒曲在有氧條件下能進行有氧呼吸產(chǎn)生 H 2 O和CO 2 ,在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和 CO 2 ,釀酒時若密封不嚴,酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純,混有乳酸菌,則釀酒的同時產(chǎn)生乳酸,降低酒精質(zhì)量。
2.7多用實物,多動手作實驗
有識之士都以為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本。實物給學(xué)生的新鮮感遠遠超過掛圖,讓學(xué)生多動手,多作實驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學(xué)生的極好機會。長期下去,學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2.8多開展課外活動。課外活動是課堂的延伸,也是聯(lián)系師生感情増進雙向交流的重要紐帶,由于課堂內(nèi)老師要面對全體學(xué)生,對有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少,而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作“過塑”紅葉標 [1] [2] 下一頁 本,指導(dǎo)學(xué)生識別校園花卉。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之,老師繪聲繪色的 “表演”----人體語言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的五大法寶,俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學(xué)生,樂于奉獻,我們一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛,讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)上一頁 [1] [2]
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