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農(nóng)村中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用
[ 摘要 ] : 本文通過大量教學(xué)實(shí)例,結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生理、心理特征,強(qiáng)調(diào)在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)法的重要性。
[ 關(guān)鍵詞 ] : 生物教學(xué)、興趣
當(dāng)前,中學(xué)生生物教學(xué)只占自然科學(xué)的極少一部份,雖說熱點(diǎn)重點(diǎn)問題不少,但在 150 分總分中一般僅占 1/5 ,有不少學(xué)生認(rèn)為要想爭高分,生物不是重點(diǎn),只是背背而已。而實(shí)際上他們錯了,每年的中考生物的題目都是最新穎的。因此,面臨的一個教學(xué)問題是:內(nèi)容雜、熱點(diǎn)多。在此情況下,怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn),搞活教學(xué),提高質(zhì)量,目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。
根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn),我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),努力挖掘各種趣味因素,創(chuàng)設(shè)情境,以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”,從而搞活了教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
1 、巧用美術(shù)、音樂等,誘發(fā)興趣
大自然豐富多彩,廣闊無限,奧妙無比,為使學(xué)生能更好的認(rèn)識自然,根據(jù)課堂教學(xué)的需要,巧用美術(shù)不失為一種好方法。例如:運(yùn)用簡筆畫,幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹,寥寥幾筆,栩栩如生,便盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖;又如:幾樹、一山脈、一汪洋大海,幾個小箭頭便構(gòu)成海陸風(fēng)的形成,水的循環(huán),講解方便。
音樂能帶給人愉悅。例如:在上《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)時,引用邁克爾 . 杰克遜的《 EARTHSONG 》的 MTV ,在沁人心脾的音樂中,蒼茫的原始森林,群鹿飛奔,一抹朝霞,百鳥齊鳴,母馬安詳?shù)臅裰?小馬偎依在一旁,此情此景,如此和諧,通過音樂及漂亮的動畫 , 雖沒有一句說教 , 卻能使學(xué)生充分領(lǐng)略了大自然的美。
利用音樂、美術(shù)等作為教科學(xué)和學(xué)科學(xué)的工具,學(xué)生聽來有趣,簡明易懂,既學(xué)習(xí)了知識,又陶冶了情操。
2 、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣
渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運(yùn)動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生們普遍存在的心理。依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ),有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在《酶》一節(jié)的教學(xué)中,我先講了日本人過去被我們稱之為東洋矮子,但近年來,年青一代的日本人卻比中國人平均身高高很多,這些都是由于牛奶的作用,但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶,原因是中國人缺少一種分解牛奶的酶,那么酶是什么呢?它有什么特點(diǎn)呢?
在介紹“人體內(nèi)氣體交換”時,提出“為什么人在跑步時要不停的呼吸?”這些問題必然引起學(xué)生的好奇,開動腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外,也可結(jié)合生活中的趣聞軼事,巧設(shè)疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:在介紹“遺傳”時,我先給學(xué)生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮�！闭垎�:“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”同學(xué)們幾乎同聲回答:“可能的�！薄盀槭裁茨�?”同學(xué)們議論紛紛,雖答不全,但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī),我再由淺入深,層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果,同學(xué)們聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
3 、活用直觀教具,增強(qiáng)興趣
初中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位,由于學(xué)校條件的限制,沒有實(shí)物投影儀,多媒體教室,若是教師滿堂灌,必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒,教學(xué)效果不佳,特別是我們農(nóng)村的孩子,如果在講授新課時,教師先用直觀手段安排一個導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生對新課的思維。例如:在《動物的新陳代謝》一節(jié),我親手拿著一份營養(yǎng)早餐 ---- 牛奶、雞蛋、小米粥,問:這些物質(zhì)中有何成份?這些物質(zhì)如何被我們利用?利用直觀教學(xué)很輕松地就把初中生物教學(xué)的難點(diǎn) ---- 動物的
新陳代謝,完成了,并使學(xué)生每在吃早餐時學(xué)會合理搭配營養(yǎng),養(yǎng)成不偏食、厭食的好習(xí)慣。又如:我校處在農(nóng)村,植物教材列舉的各類植物,在我校周圍都可見到,在講葉的形態(tài)時,課前布置每生各采 6 片不同形態(tài)葉子,上課時對照掛圖結(jié)合課本內(nèi)容的提問,先讓學(xué)生回答自己手中的葉片名稱及形態(tài),老師稍加啟發(fā) , 一般都能理解,課堂氣氛活躍,這樣既動手又動腦,有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子(大豆、玉米)交給老師浸泡后,上課時分發(fā)給每位學(xué)生 , 并在老師指導(dǎo)下,先觀察種子形狀,然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較,使學(xué)生了解它們有什么不同,相同的部分是什么?最后點(diǎn)出胚是種子的主要部分 , 是產(chǎn)生下一代植物的幼體,從子葉和胚乳不同的地方 , 引出什么是單子葉植物 , 什么是雙子葉植物的概念。
又如:結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,先后讓學(xué)生自帶牛蛙(代替青蛙)、鯽魚、家鴿、兔子等活體,進(jìn)行解剖。實(shí)驗(yàn)操作中,學(xué)生自帶三兩左右重的鯽魚一條,老師先示范性操作,為了使學(xué)生看清楚解剖的步驟和方法,可結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟,絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作,并能將切下來的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎精巢或卵巢,放入解剖盤中,安靜等老師來檢查,整個實(shí)驗(yàn)干凈利落。
4 、課堂搶答,以賽促趣
中學(xué)生爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng),將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中,對激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對此,我嘗試了“課堂搶答積分制”,以學(xué)生的自然分組為單位,課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開,答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答,激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的意識,人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛顯得異�；钴S,學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來,而且有利于鞏固知識。
綜上所述,趣味教學(xué)的目的,在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。因此,教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力,掌握好難易程度。否則,講課內(nèi)容太簡單會使學(xué)生感覺平淡無味;講得太深奧,學(xué)生一知半解,注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)移,達(dá)不到教學(xué)效果。
總之,農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)要因地制宜,用趣味教學(xué)來活躍課堂氣氛,充分利用農(nóng)村自然資源豐富的有利條件,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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