初中生物面對新教材“三導(dǎo)”不可少

    新的生物教材確實有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。但是在有限的 45 分鐘時間內(nèi),要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高知識水平“雙豐收”的目標(biāo),就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而要使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,必須有教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用為前提,所以面對新的生物教材,筆者認為教師應(yīng)該做好以下“三導(dǎo)”工作。
    一、導(dǎo)趣——使學(xué)生集中精力,全神貫注地進入學(xué)習(xí)情境
    導(dǎo)趣,即教師運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、詞匯,使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必要前提。因此,教師在引入新課時,應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,架設(shè)起探索的橋梁,使得學(xué)生產(chǎn)生“盡快找到問題答案”的強烈求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極地投入新課題的學(xué)習(xí),實現(xiàn)師生教與學(xué)同步,讓學(xué)生迅速進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在講“細菌和真菌的分布”一節(jié)時,首先拿出同時培養(yǎng)有細菌和真菌菌落的培養(yǎng)皿呈現(xiàn)在同學(xué)面前,讓他們區(qū)分哪些是細菌菌落?哪些是真菌菌落?它們各自有什么特征?同學(xué)們一時難以分辨,帶著對問題的思索,自然可以集中精力,全神貫注地進入主動學(xué)習(xí)情境。
    二、導(dǎo)思——使學(xué)生在循序漸進中,自我解答各個疑難問題
    面對新教材,教師應(yīng)該形成新的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中,結(jié)合中學(xué)生注意力集中時間短暫的特點,將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容化整為零,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生通過自讀教材,歸納、分析后提出環(huán)環(huán)相扣的疑難問題,并在大家共同討論后逐一解答。讓教師的正確“導(dǎo)思”成為同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的導(dǎo)火索,讓“問題”這個炸彈能定點爆破。例如:講“動物的運動”一節(jié)時,先將同學(xué)們收集到的骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,然后引導(dǎo)大家根據(jù)圖片提出問題——運動系統(tǒng)由哪些部分組成?并根據(jù)同學(xué)們對圖片的觀察分析找答案。接著引導(dǎo)同學(xué)們提出問題——骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間是怎樣協(xié)調(diào)配合的?指導(dǎo)同學(xué)們用實際行動來表達并驗證其中的道理。就這樣循序漸進,由教師引導(dǎo),學(xué)生思考,尋根求源,使學(xué)生自然而然地進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    三、導(dǎo)練——使學(xué)生在熟能生巧的基礎(chǔ)上,做到舉一反三
    學(xué)生的學(xué)習(xí)目的最終在于學(xué)有所用,這樣就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時要堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,把所學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系起來,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值,使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。例如:通過學(xué)習(xí)近視眼的形成,使學(xué)生能夠認識到生活中堅持做好眼保健操的作用,以及近視眼患者需配戴凹透鏡的道理。并通過引導(dǎo)學(xué)生收集近視眼對人體的不利影響的相關(guān)資料,讓學(xué)生們認識到視覺健康的重要性。通過學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的相關(guān)知識,使學(xué)生們能夠列舉出進行體育運動時,哪些關(guān)節(jié)容易受傷?并說明應(yīng)當(dāng)怎樣保護?使同學(xué)們能夠認識到體育課前準(zhǔn)備的重要性。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,廣泛地聯(lián)系,使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力得到逐步提高。
    總之,教師只有做好以上“三導(dǎo)”工作,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生形成會學(xué)習(xí)、會思考、會推理、會決策、會解決問題的良好習(xí)慣,使教師形成以“學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....