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教學(xué)點(diǎn)滴生物課復(fù)習(xí)中的“六忌”
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題,歸納為以下“六忌”。
1.忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法,忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”,過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn),甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū),進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
2.忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),就在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高。因此,復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái),把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。
3.忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來(lái)看,圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。1998年,上海市高考生物試卷,圖像和圖表的題目約占70%,而這些圖像又直接或間接地來(lái)自于課本。這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí),片面認(rèn)為只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住,也就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,必然是事倍功半,成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí),應(yīng)該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。
4.忌“重死記硬背,輕能力培養(yǎng)”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了,結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目,便感到無(wú)從下手。1998年上海市高考生物試題更能說(shuō)明這一點(diǎn)。分析其原因,并不是學(xué)生沒(méi)有記住知識(shí)本身,而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解,缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法,也就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此,復(fù)習(xí)時(shí),一方面要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)需要深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。決不能以背代教,輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
5.忌“重難輕易,重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來(lái)說(shuō),易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題和上海市的高考生物試題來(lái)看,選擇題占了整個(gè)試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識(shí),擴(kuò)大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復(fù)習(xí)水平。
6.忌“重?cái)?shù)量,輕質(zhì)量”
在復(fù)習(xí)中,設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),有的教師往往只注重練習(xí)題的量,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽視了練習(xí)題的質(zhì),這是不妥當(dāng)?shù)�。一道好的題目,可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),提高他們的辨析、運(yùn)用能力;啟發(fā)他們舉一反三,達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反,一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目,會(huì)把學(xué)生引向“歧途”,不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此,在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí),一定要重視題目的質(zhì),堅(jiān)持精選、精練、精評(píng),使每一次練習(xí)都能有所收獲。而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間,影響復(fù)習(xí)效果。
總之,只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在生物總復(fù)習(xí)中注意和防止以上現(xiàn)象,就能提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生取得較好的成績(jī)。
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