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淺議生物教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育
精品源自歷史科 以學(xué)科知識為載體,對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面,而科學(xué)素質(zhì)又是文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。就中學(xué)而言,科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)觀點、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等,所以重視對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)乃是素質(zhì)教育的一項基本要求。自然,中學(xué)生要想成為未來科技高度發(fā)達社會里一名合格的公民,無論他是一名生物學(xué)家還是一名普通百姓,都必須具備一定的科學(xué)素質(zhì),即掌握必備的科學(xué)知識和方法,具有良好的科學(xué)精神和態(tài)度。下面就談?wù)勚袑W(xué)生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)素質(zhì)教育。
一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
在中學(xué)實施素質(zhì)教育,應(yīng)把重點放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究,因此,教師要充分挖掘教材,并從教材中提煉出科學(xué)的觀點、方法及其思想,在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點滲透科學(xué)素質(zhì)教育。
教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,蛇的“功”與“過”,園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍,就可以造成一定形狀的樹冠,ABO血型之間的輸血關(guān)系等等,這些都是科學(xué)教育的素材,教師在講授這些內(nèi)容時不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識,而且要使學(xué)生明白,學(xué)好生物,掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系,就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然,造福社會。比如在講植物生長激素時,引入頂端優(yōu)勢原理,使學(xué)生知道種植棉花等經(jīng)濟作物時,利用頂端優(yōu)勢原理,可以提高產(chǎn)量。在講環(huán)境保護時,教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境,并要求學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護情況,進行分析和評價,并且提出保護環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識,提高今后職業(yè)要求的生物素質(zhì)水準,從而具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。讓學(xué)生掌握一些最基本的生物常識與技能,可以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索熱情。
教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如法國生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實驗,這就給學(xué)生以生動的啟示:平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗,就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界,還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。
教材中體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點:? 生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點:自然界一切生命現(xiàn)象都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的。例如,細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)的鑲嵌結(jié)構(gòu)是膜的選擇透性的物質(zhì)基礎(chǔ);DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是遺傳物質(zhì)復(fù)制和傳遞的物質(zhì)基礎(chǔ)等。- 局部與整體統(tǒng)一的觀點:生物體各器官、系統(tǒng)之間,各代謝活動之間,各生命特征之間都存在著相互依存和相互制約的關(guān)系。例如,高等多細胞動物體內(nèi)細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,以及通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié),消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)與其他器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào);同化作用與異化作用之間的對立統(tǒng)一;遺傳與變異之間的關(guān)系等。? 生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點,例如生物個體內(nèi)各種生理作用都受外界條件的影響和作用,同時,生物的生理作用也制約和影響著環(huán)境�！� 生物從無到有,不斷變化發(fā)展的進化觀點,世界上一切事物都是運動的、變化的、發(fā)展的。在生物個體水平上,表現(xiàn)為個體發(fā)育中的各種生理變化,在群體的水平上,就表現(xiàn)為物種的演變和進化。通過對這些基本觀點的詮釋與剖析,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
同時,教材中還提供了豐富的科學(xué)審美教育的例證和基礎(chǔ)�？茖W(xué)是規(guī)律的反映,而規(guī)律是美的內(nèi)核,某種意義上說,科學(xué)與美是相通的。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就極力主張科學(xué)工作者應(yīng)該懂得美學(xué),這有利于他們自身的科學(xué)研究。生物界里存在著許多美的現(xiàn)象,如;科學(xué)家發(fā)現(xiàn),葉在莖干上的排列無論是互生、對生還是輪生,它們自上而下都互不遮擋,形成鑲嵌式的排列,這樣可以使每一張葉都接受充足的陽光�？茖W(xué)家對這種天然形成的葉鑲嵌以及它的合理性感到驚訝,并且深切地感到真善美的和諧與統(tǒng)一。因此,在生物課堂教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和意識,充分調(diào)動教師的審美觀念、審美能力、審美情趣,去感化和陶冶學(xué)生的審美知覺、審美理解以及審美注意,教師可以展示生物遺傳的優(yōu)化組合,結(jié)構(gòu)的諧調(diào)對稱,環(huán)境的雅致優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,開拓他們的思路,引導(dǎo)他們從美的角度來探索科學(xué)的規(guī)律,這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無疑是有益的。
二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在生物教學(xué)中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式,通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。
首先,教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點,利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣,從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。比如在水分和無機鹽通過導(dǎo)管向上運輸時,可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里,過了一段時間只有導(dǎo)管變紅色的實驗來引起學(xué)生的科學(xué)好奇心,加深學(xué)生對知識的理解、記憶。
其次在進行分組實驗中,教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法,用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象,最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法,諸如定性實驗、解剖實驗等基本方法。除了教材中給出的分組實驗外,課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料,學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成,既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。
再次在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí),這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。例如,讓學(xué)生觀察青蛙的受精卵發(fā)育成青蛙的過程并作記錄,這類實習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力。又如,讓學(xué)生設(shè)計并觀察某一種動物的某種行為,這類實習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。再如,讓學(xué)生學(xué)習(xí)測定肺活量的方法,這類實習(xí)有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法。還有,讓學(xué)生到學(xué)校附近的樹林、草地、池塘、農(nóng)田等進行實地考察,或?qū)χ車h(huán)境情況進行分析和評價,都有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然進行考察、研究的能力。
教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,一絲不茍的科學(xué)作風。要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性,唯有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、堅韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝弧榇私處熞獜难菔緦嶒炄胧?借助于儀器、設(shè)備,用規(guī)范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素,才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外,要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難,讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。例如,在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中有的同學(xué)反復(fù)幾次制成的濾紙條都不理想,分不出四條色素帶,這時教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因,鼓勵他們繼續(xù)實驗,結(jié)果經(jīng)過分析是因為濾液細線劃得太粗,以致于燒杯里的層析液沒及濾液細線而造成,注意劃濾液細線的方法后終于成功了。這樣通過實踐使學(xué)生明白,觀察與實驗必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合,互相促進,才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠的意義。
三、把握課外活動的最當時機,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
首先形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如開設(shè)選修課和舉辦專題講座,向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等,觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息,達到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
其次學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課外活動中可以得到充分應(yīng)用。比如成立生物興趣小組進行教具及標本制作,校園植物調(diào)查,制作葉脈書簽;無土栽培,嫁接試驗,植物激素的應(yīng)用;培養(yǎng)草履蟲,采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓,血型鑒定等。這些生物科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有十分重要的作用。學(xué)生們在這里將理論知識與生產(chǎn)實際、生活實踐進行有機結(jié)合,充分認識到實驗、觀察和科學(xué)思維是相輔相成,不可偏廢的,使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論。而且這些實踐活動使學(xué)生掌握了一些基本的科學(xué)研究方法,使學(xué)生明確:“在研究、實驗和觀察的時候,要力求不停留在事實的表面上。切勿變成事實的保管人,要洞悉事實發(fā)生的底蘊,要堅持不懈地尋求那些支配事實的規(guī)律�！�(巴甫洛夫)
總之,寓科學(xué)素質(zhì)教育于生物教學(xué)之中是生物學(xué)科教育教學(xué)改革中一項突出進展,其對教育教學(xué)改革的意義是十分深遠的。在具體的教學(xué)實踐中作為教師一方面要端正思想,明確任務(wù),更重要的是盡快提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這樣,才能使科學(xué)素質(zhì)教育避免流于形式,真正實現(xiàn)其目的。 精品源自歷史科
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