|
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念淺議
更多精品來自3edu論文
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的任務(wù)。按照我們以往的課程理念和習(xí)慣的、以灌輸為主的教學(xué)方式是難以完成這一任務(wù)的。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。
探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革,學(xué)生將從教師講什么就聽什么,教師讓做什么就做什么的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。教學(xué)模式也將發(fā)生根本的改變,生物課將更多的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的改革不僅會(huì)影響學(xué)生,也將會(huì)影響到科學(xué)教育的諸多方面,如教材的選材和呈現(xiàn)方式、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、師生關(guān)系等都將會(huì)隨之而發(fā)生改變。
一、探究性學(xué)習(xí)理念的提出
從科學(xué)發(fā)展的歷史我們可以看到,整個(gè)科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史,人們從最古老的完全處于自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界的種種解釋,到后來的通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過對(duì)自然界的觀察得到種種結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行推論形成種種理論。
在我們課本中所介紹的知識(shí)只是科學(xué)的一個(gè)組成部分,而不是科學(xué)的全部,真正推動(dòng)科學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力是科學(xué)精神和科學(xué)方法的運(yùn)用,我們的教學(xué)由于缺乏對(duì)學(xué)生這兩個(gè)方面的教育,學(xué)生在課堂上是在看科學(xué)、聽科學(xué),而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對(duì)科學(xué)知識(shí)的來源缺乏了解,把科學(xué)知識(shí)看得很神圣,不敢懷疑,由于對(duì)科學(xué)方法缺乏了解并對(duì)自己沒有信心,導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力。在教學(xué)上,教師和書本幾乎是學(xué)生知識(shí)的惟一來源,教師和書本是權(quán)威,學(xué)生只有把書本上的條條都背會(huì)就可以得到一個(gè)很好的分?jǐn)?shù),在這種情況下,學(xué)生只能苦讀課本,不敢越雷池一步。
我們的學(xué)生雖然背了很多理論,但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,這就是我國科學(xué)教育的現(xiàn)狀。我國的許多教育工作者很早就意識(shí)到這一點(diǎn),開始嘗試新的教學(xué)方法。從1978年發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開始引入我國后,就受到了一些有識(shí)之士的關(guān)注,一些在教學(xué)第一線的教師就開始試用這種教學(xué)方法,并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。但是,由于種種原因,這種教學(xué)方法沒有能夠在我國得到推廣。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后,世界各國分別制定了面向21世紀(jì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),并把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的理念,把科學(xué)探究能力作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在國內(nèi),近幾年來有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,重新受到重視。各地已有不少開展探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,其中不乏可資借鑒的理論觀點(diǎn)和具體做法。
教育部2000年7月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》指出,高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和解決實(shí)際問題的能力。我國生物課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中,標(biāo)準(zhǔn)組的成員分析了我國的理科課程改革的基礎(chǔ),借鑒了世界各國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了探究性學(xué)習(xí)的理念,以期將我國生物課程改革推向深入。
二、探究性學(xué)習(xí)的概念
科學(xué)是一個(gè)探究的過程,學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí),并在這個(gè)過程,學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的工作相似,學(xué)生為了學(xué)習(xí)科學(xué)也必須讀書、與同學(xué)交流、不斷提出問題,學(xué)習(xí)解決問題的方法,學(xué)生要參加各種各樣的活動(dòng),要做實(shí)驗(yàn)、解決困惑,與同學(xué)進(jìn)行討論,學(xué)生還必須使用測(cè)量設(shè)備,這樣可以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加準(zhǔn)確。
教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色,教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,解釋閱讀材料中的問題,提出問題,教師不要直接告訴學(xué)生答案,而是要挑戰(zhàn)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問題的答案。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題時(shí)候,他就要想法尋找問題的答案,在解決問題的時(shí)候,要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析,找出問題解決的方向,然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí),也可以通過其他方式得到第二手的資料,通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,形成對(duì)問題的解釋。最后通過討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題,對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。
探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng),與科學(xué)家的探究過程是不同的,探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu),所以這個(gè)過程在許多情況下都要被簡(jiǎn)化,比如,提出問題這個(gè)環(huán)節(jié),在大部分的教學(xué)活動(dòng)中,都是由教師提出問題,或由教材提出問題,在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),常常是由教師和教材來確定研究方法、步驟、所用材料等,這樣就省去了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)中也要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間,但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程是非常必要的。
探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)最大目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,如果不親自參與探究,學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難,無法體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題,以及科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。
更多精品來自3edu論文
|