生物科學(xué)探究的反思

精品源自高考備戰(zhàn)
    1.生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),在本課例中,實(shí)驗(yàn)探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)會(huì)得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù),主要靠學(xué)生原有的知識(shí)、技能、想象力,去探索、去發(fā)現(xiàn),從而創(chuàng)造出對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的現(xiàn)象或規(guī)律,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索研究的能力有較大的作用。
    2.在課題探究中,學(xué)生從自己承擔(dān)責(zé)任,到對(duì)整個(gè)小組的素質(zhì),增加了責(zé)任感,在探究過(guò)程中,學(xué)生們有著豐富的真實(shí)的過(guò)程體驗(yàn),這種體驗(yàn)也轉(zhuǎn)化成無(wú)窮的動(dòng)力——這種動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。所以在生物教學(xué)探究活動(dòng)的組織中,教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標(biāo),重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化,要與學(xué)生一起體驗(yàn)探究中科學(xué)的精彩與豐富,生命的領(lǐng)悟與感動(dòng)。
    3.心理學(xué)研究證明,學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,創(chuàng)造力的形成,發(fā)展離不開(kāi)外部條件,其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛,使每個(gè)學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與,教師首先要通過(guò)親身參與體驗(yàn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華,勇于發(fā)揮想象,勇于走向社會(huì)實(shí)踐。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識(shí)的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊(cè)）有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....