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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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精品源自數(shù)學(xué)科 摘要 當(dāng)今世界,科技發(fā)展突飛猛進(jìn),人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,為適應(yīng)時(shí)代的需要,創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)刻不容緩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于平時(shí)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外,在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思....
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生物教學(xué)中愛(ài)好的培養(yǎng)淺談
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教師都希望學(xué)生樂(lè)于接受自己所講知識(shí),但學(xué)生能否主動(dòng)接受,在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。尤其是當(dāng)今生物取消高考,更為教師的教學(xué)提出了更高的要求。十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我深深感到:濃厚的愛(ài)好,能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,能培養(yǎng)學(xué)生探索精神,開(kāi)發(fā)他....
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高三生物二輪復(fù)習(xí)建議
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精品源自數(shù)學(xué)科 一、 指導(dǎo)思想
二輪復(fù)習(xí)要打破教材的先后順序,打破必修教材及必修教材與選修教材的順序,以知識(shí)專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要吃透“兩綱”和“兩題”,特別是《考試大綱》和近幾年的高考題;要注意06....
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試論初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
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摘要:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在中學(xué)生物課程改革和考試內(nèi)容改革等方面越來(lái)越呈現(xiàn)出重要性。生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以分為局部型和全程型兩大類(lèi)。全程型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)按六個(gè)步驟進(jìn)行并遵循四個(gè)原則。本文從教和學(xué)的幾點(diǎn)策略上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
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名師指導(dǎo)高三生物復(fù)習(xí)：規(guī)范解題習(xí)慣
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精品源自數(shù)學(xué)科 生物后階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)是:夯實(shí)基礎(chǔ),過(guò)好教材關(guān),形成初步的知識(shí)系統(tǒng)和提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
最近有不少學(xué)生反映:對(duì)于課本上該記的知識(shí)點(diǎn)都記牢了,可考試就是拿不到高分。原因有三點(diǎn):一是審題能力不....
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討論式教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用
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“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是一種現(xiàn)代教育理念,也是新課程理念。作為一種現(xiàn)代教育理念,要在學(xué)校教育中得以制度化、合法化地充分體現(xiàn)和張揚(yáng),必須落實(shí)在課程中,以課程的實(shí)施、操作為依托和載體。由于傳統(tǒng)思想的影響,我們教學(xué)中大部分的時(shí)間,是在進(jìn)行知識(shí)的傳授,不利于....
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在初中生物教學(xué)中吃透新課標(biāo)，駕馭新教材
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在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,在舉國(guó)上下轟轟烈烈的教學(xué)改革形勢(shì)下,作為一名教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)教師,是深感責(zé)任重大,任重而道遠(yuǎn)。如何理解新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),把握新教材的特點(diǎn),更新教學(xué)理念,更好的組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是擺在我們面前的一個(gè)....
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解決教學(xué)法在“細(xì)菌培養(yǎng)”一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用
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精品源自高考試題 問(wèn)題解決型教育是以 “發(fā)展知識(shí)的運(yùn)用能力”為目標(biāo),是一種問(wèn)題解決、問(wèn)題定向、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的,因此,它符合建構(gòu)....
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在生物課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法芻議
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精品源自化學(xué)科 嘗試教學(xué)法自邱學(xué)華老師從 1980 年提出發(fā)展至今,已成為一種具有中國(guó)特色的嘗試教學(xué)理論,深受我國(guó)中小學(xué)乃至大學(xué)教師和專(zhuān)家的關(guān)注。嘗試教學(xué)法為教學(xué)理論注入了新鮮血液,在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響,在許多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更顯成效。 ” ....
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反思生物學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
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精品源自英語(yǔ)科 [摘要]:“情境創(chuàng)設(shè)”作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中得到重視,筆者站在情境教學(xué)效果這一視角反思課堂教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等方面闡述和分析了生物學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)。
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