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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“五性”
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精品源自高考試題 一、開放性
傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生素質(zhì)上帶有定的局限性,形成思維定勢,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)些開放性的地理作業(yè)開放性要求作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式....
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心理地圖:一種地圖學(xué)習(xí)的重要模式
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文章來自3edu教育網(wǎng) 地圖是按照一定數(shù)學(xué)法則,將地球表面上的自然和人文現(xiàn)象,通過制圖綜合,用符號縮繪在平面上的圖。地圖不只是地理學(xué)的地圖,也是所有和空間認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知有關(guān)課題的地圖。學(xué)生的基本地圖知識和使用能力,可以應(yīng)用在認(rèn)識社區(qū)環(huán)境、認(rèn)識國家、認(rèn)識....
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如何體現(xiàn)教學(xué)的開放性
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精品源自政治科 教學(xué)內(nèi)容如何由封閉走向開放?
地理教學(xué)內(nèi)容要基于教材,但要向教材以外適度拓寬"教學(xué)內(nèi)容的主體是教材"傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要源于教材,“忠于教材”,不能“脫離教材....
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把開放性問題引入地理課堂
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精品源自數(shù)學(xué)科 開放的時(shí)代呼喚開放的課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中引入開放性問題是開放式地理教學(xué)的需要,能極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一. 問題內(nèi)容開放,開拓學(xué)生視野
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高中新課程地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑
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學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種思維活動,思維貫穿學(xué)習(xí)活動的始終。離開了思維活動,任何能力都難以形成和發(fā)展。心理學(xué)研究表明,思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的,思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn),更是思維的動力。思維能力是地理學(xué)習(xí)能力....
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如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理？
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精品源自高考備戰(zhàn) 編輯部請我就教師們提出的“如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理”的問題談點(diǎn)看法。這個(gè)問題屬于“如何利用……達(dá)到……教學(xué)目的”的問題類型,思考這類問題的關(guān)鍵是了解和把握要使用或要“利用”的那種方法、技術(shù)、工具等的特性。因此,要討論“如何利用地理....
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地理課堂教學(xué)實(shí)踐體會
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精品源自生物科 地理課堂教學(xué)要深化改革,才能適應(yīng)時(shí)代的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實(shí)踐,我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。
一、更新教育觀念,提高教師素質(zhì)
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多元智能理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用
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精品源自作文園地 多元智能理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用
作者:周紅杰 文章來源:中小學(xué)教材教學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):478 ....
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地理課堂提問的主要問題與反思
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新課標(biāo)教學(xué)堅(jiān)持以人為本的原則,堅(jiān)持以有利于學(xué)生終身發(fā)展為宗旨。課堂提問是一種較為常見的教學(xué)手段,它包括老師在教學(xué)過程中的提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題兩個(gè)方面,在此我們強(qiáng)調(diào)前者。教師課堂上的提問能反映一個(gè)教者的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),要發(fā)揮....
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地理課程新理念與地理課程資源的開發(fā)
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2005年是我國基礎(chǔ)教育課程改革的第五個(gè)年頭。眾所周知,課程改革的順利實(shí)施取決于多種因素,其指導(dǎo)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中特別提到:要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”,它是保證新課程實(shí)施的基本條件,學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)....
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