 |
文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
|
|
631
|
淺談高中生物教學(xué)中比較法的教與學(xué)
|
客觀存在的事物及科學(xué)知識(shí)闡述的對(duì)象,往往同中有異,異中存同。只有通過(guò)比較,才能抓住事物的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),并為抽象和概括提供可能。高中生物學(xué)中適于運(yùn)用比較法教與學(xué)的內(nèi)容很多,如何在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī),充分運(yùn)用比較法,是一個(gè)值得探究的問(wèn)題,下面簡(jiǎn)介....
|
詳細(xì)
|
|
632
|
新課標(biāo)下高中生物課堂情境創(chuàng)設(shè)
|
更多精品資源來(lái)自3edu教育網(wǎng) [關(guān)鍵詞]:新課程標(biāo)準(zhǔn)、情境創(chuàng)設(shè)、概念圖、實(shí)驗(yàn)、生活、聯(lián)想
新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力,幫助....
|
詳細(xì)
|
|
633
|
淺談“深究一步”教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用
|
從事生物教學(xué)多年,我深深地體會(huì)到,教好生物課,讓學(xué)生學(xué)好生物知識(shí),一定要重視觀察、實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分析、思維能力的培養(yǎng)。其中對(duì)學(xué)生的分析、思維能力的培養(yǎng)尤為重要。如果對(duì)生物知識(shí) “ 淺嘗輒止 ” ,學(xué)生往往就理解不深,記得快,忘得也快。相反,若能“深究一步....
|
詳細(xì)
|
|
634
|
芻議新課改下的教學(xué)行為初探
|
數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革倡導(dǎo)的新觀念深刻的引領(lǐng)著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改變,教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變由原來(lái)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者,由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果....
|
詳細(xì)
|
|
635
|
“問(wèn)題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)
|
[摘要]: 學(xué)習(xí)的過(guò)程是解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。生物課更是學(xué)生進(jìn)行探究生物科學(xué)的重要途徑。在生物課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境教學(xué)法”,以問(wèn)題引路,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物奧秘的熱情,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高課....
|
詳細(xì)
|
|
636
|
高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討
|
精品源自3edu英語(yǔ) 高中生物教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo).教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐.為此,筆者在高中生物教學(xué)中,采用了“觀、思、探、讀、講、練”的課堂結(jié)構(gòu).
....
|
詳細(xì)
|
|
637
|
談?wù)勊刭|(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系
|
本文來(lái)源3edu教育網(wǎng) 自80年代“素質(zhì)教育”的提出至今,理論界對(duì)“素質(zhì)教育”的界說(shuō)眾說(shuō)紛紜,從教育文件中出現(xiàn)的“國(guó)民素質(zhì)”和“民族素質(zhì)”等詞來(lái)看,“素質(zhì)”這一概念已超出心理學(xué)中“人的先天生理解剖特點(diǎn)”的規(guī)范,構(gòu)成人的素質(zhì)的內(nèi)函是多側(cè)面、多層次的。有的....
|
詳細(xì)
|
|
638
|
怎樣創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的生物課堂教學(xué)
|
精品源自英語(yǔ)科 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展�？梢哉f(shuō),交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì),是新課程改革的核心,沒(méi)有交往互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué)。
在課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),不僅是教師所追求的,更....
|
詳細(xì)
|
|
639
|
新課標(biāo)下生物教學(xué)的幾種設(shè)疑方法
|
精品源自語(yǔ)文科 學(xué)起于思,思起于疑。思維是學(xué)生發(fā)展智力的核心,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。疑是啟迪學(xué)生思維的鑰匙,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和立足點(diǎn)。設(shè)疑就是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,根據(jù)學(xué)生的智力水平設(shè)計(jì)出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本,及時(shí)歸納總結(jié),從而達(dá)到掌握....
|
詳細(xì)
|
|
640
|
淺談生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力
|
摘 要:本文論述了在生物教學(xué)中,學(xué)生提出有效的問(wèn)題,是促進(jìn)思考和學(xué)習(xí)的有效手段,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的提問(wèn)能力,本人從問(wèn)題產(chǎn)生于特定的情境;要結(jié)合教材,把握時(shí)機(jī);時(shí)間合理,充分交流;對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述....
|
詳細(xì)
|
| 686條記錄 64/69頁(yè) 第頁(yè) [首頁(yè)] [上頁(yè)] [下頁(yè)] [末頁(yè)] |