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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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教學(xué)中的全腦開發(fā)探索
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精品源自地理科 提要 本文提出生物教學(xué)中全腦開發(fā)的重要性,并且對(duì)生物教學(xué)的全腦開發(fā)進(jìn)行研究,探討具體的教學(xué)方式和方法。
關(guān)鍵詞: 生物教學(xué) 形象思維 全腦開發(fā)
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中學(xué)生物學(xué)隱性課程
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精品源自物理科 中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中等生物科學(xué)素質(zhì)的德、智、體、美、勞、知、情、意、性、行全面發(fā)展的人。為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo),在中學(xué)生物教學(xué)中,生物課的開設(shè)除了國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定的《生物》正式課程即顯性課程之外,還必須重視隱性課程(非....
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課外科技活動(dòng)在培養(yǎng)人才中的作用
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生物課按教學(xué)大綱要求,讓學(xué)生掌握生物學(xué)的有關(guān)知識(shí),這是生物學(xué)最基本的教學(xué)活動(dòng)。而課外科技活動(dòng)是生物教學(xué)的一個(gè)組成部分,它的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱和教材的約束,不受傳統(tǒng)教學(xué)程序的約束,具有較大的靈活性,它以學(xué)生為主體,自己動(dòng)手,自己設(shè)計(jì),教師只處于指導(dǎo)和輔....
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教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育的原則
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《生物教學(xué)大綱》明確指出,通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源,我國(guó)古代和現(xiàn)代的生物科學(xué)成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。而中共中央宣傳部頒發(fā)的《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》也再次強(qiáng)調(diào),必須制定各學(xué)科愛國(guó)主義教育內(nèi)容,分解貫徹到各相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中去。由此可見,....
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初中生物圖例教學(xué)的略談
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更多精品源自3edu課件 初中生物課本有大量的插圖,教師幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)圖關(guān)對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高科學(xué)素質(zhì)都有積極意義。我在插圖教學(xué)上采取了多角度、多渠道的立體教法,取得了較好的效果。 1 根據(jù)圖例,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈淖纸虒W(xué) 直觀形象是生物教學(xué)顯著的....
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教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)行動(dòng)策略的探索
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新1輪基礎(chǔ)教育改革,將課程意識(shí)提高到了重要位置,強(qiáng)調(diào)課程是由教材、教師、學(xué)生與教學(xué)情景,教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的1種生態(tài)系統(tǒng)。促進(jìn)該“生態(tài)系統(tǒng)”的可持續(xù)發(fā)展,需要以上各因素的相互協(xié)調(diào)以及不斷的完善,不能忽略了任何1個(gè)因素。初中生物課程也是如此,它不僅是文....
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妙用小詩(shī)歌巧教生物
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更多精品：3edu文書 適當(dāng)運(yùn)用小詩(shī)歌輔助生物課教學(xué),可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。
1.新課導(dǎo)入詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中,新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)....
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Y染色體與伴Y的遺傳
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更多精品來(lái)自3edu論文 在高中生物學(xué)教學(xué)中,有許多參考資料和習(xí)題中在講到伴Y遺傳時(shí),總是這樣認(rèn)為的:伴Y遺傳的特點(diǎn)是,患者的父親與兒子必患病,且只在男性表現(xiàn)。也有人間到:“X染色體與Y染色體既然是同源染色體,那么在減數(shù)分裂過(guò)程中能否也像常染色體1樣出....
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胃能消化自己?jiǎn)?/font>
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胃能消化自己?jiǎn)?nbsp; 在講述胃的結(jié)構(gòu)和功能時(shí),有學(xué)生問:“人胃能消化掉牛胃,為什么不能消化掉自己呢?”這個(gè)問題提得很有意思,下面我們作一些探討。
胃有消化食物的作用,是指胃能分泌胃液,胃液中的鹽酸能激活胃蛋白酶元,....
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素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系
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素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系 自80年代“素質(zhì)教育”的提出至今,理論界對(duì)“素質(zhì)教育”的界說(shuō)眾說(shuō)紛紜,從教育文件中出現(xiàn)的“國(guó)民素質(zhì)”和“民族素質(zhì)”等詞來(lái)看,“素質(zhì)”這一概念已超出心理學(xué)中“人的先天生理解剖特點(diǎn)”的規(guī)范,構(gòu)成人的素質(zhì)的內(nèi)函是多側(cè)面、多層次的。有....
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