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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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舜文化是中華民族道德文化之源淺析
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精品源自中考試題
道德文化|中華民族|《史記·五帝本紀(jì)》|舜文
摘要:中國(guó)作為世界四大文明古國(guó)的唯一延續(xù),是華夏文明本質(zhì)的表現(xiàn)。上古時(shí)代虞舜的思想和政治作為,使古代東方人類社會(huì)從野蠻時(shí)代過渡到文....
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淺議通向全球史的兩條路徑
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更多精品源自3edu計(jì)劃
全球史的研究對(duì)象是人類共同體內(nèi)部、人類共同體與環(huán)境之間的聯(lián)系。自20世紀(jì)中期興起以來,全球史日益得到國(guó)際史學(xué)界的關(guān)注。兩條路徑及其互相間的滲透,使全球史的問世成為可能。
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淺議中學(xué)歷史教學(xué)與社會(huì)美的教育
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提要:在中學(xué)歷史教學(xué)中,進(jìn)行社會(huì)美教育,一是挖掘愛國(guó)主義教育的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感; 二是挖掘理想教育的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想;三是挖掘道德教育的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì);四是挖 掘科學(xué)品格教育的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精....
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高中歷史課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)實(shí)施初探
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摘要: 合作性學(xué)習(xí)既是高中歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的有效途徑。本文從適時(shí)調(diào)整分組的策略、采用多種合作方法、實(shí)施合作性學(xué)習(xí)需注意的失誤三方面論述合作性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用。
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正確處理歷史教學(xué)過程中的幾種關(guān)系
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精品源自作文園地 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過程是師生雙方有目的、有計(jì)劃地以教材為中介,通過教和學(xué)來共同完成預(yù)定任務(wù)的統(tǒng)一活動(dòng)過程。
正確理解、把握教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系,發(fā)展規(guī)律,是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。這就....
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中學(xué)歷史教育中應(yīng)滲透國(guó)情教育
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歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國(guó)情教育的一門重要學(xué)科,特別是在中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國(guó)情教育內(nèi)容。
一、歷史教學(xué)中國(guó)情教育的主要方面
(一)進(jìn)行五千年?duì)N爛的....
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小議歷史第二課堂教育
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摘 要:傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,必須著手于第二課堂教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,進(jìn)行課堂改革,以適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:第二課堂 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育
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歷史教學(xué)之我見
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精品源自3edu英語 提起歷史,人們的印象是:死記硬背,與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大,是無用之學(xué)。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊,在我們心中。當(dāng)你每天讀書、看報(bào)、聽新聞的時(shí)候,你的心中早已打開了一本歷史百科全書,為你提供豐富的信息資料,幫助你正確理解每一件事....
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歷史課教學(xué)也要講究藝術(shù)
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摘 要:歷史課中的死記硬背讓學(xué)生厭煩,學(xué)生對(duì)歷史課普遍缺乏興趣是不容置疑的現(xiàn)實(shí)。在新課改的大環(huán)境下,中學(xué)歷史教學(xué)要重塑歷史課堂,使歷史課有鮮活的生命力,還歷史課形象、生動(dòng)、活潑的本來面目,就必須講究授課藝術(shù)。
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關(guān)于歷史教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的思考
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精品源自作文園地 一、當(dāng)前對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育的必要性
中華傳統(tǒng)美德是中華民族代代相傳的優(yōu)秀精神文化遺產(chǎn),是中華民族的精、氣、神,是中華民族長(zhǎng)期巋然屹立于世界民族之林的精神動(dòng)因。在努力實(shí)現(xiàn)中華民....
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